对当前学校环境教育现状的思考

 摘要：科学技术和工业的不断发展给环境带来极大的破坏和压力，于是在各行各业开始强调环境保护的重要性，尤其是在各中小学校，也把环保教育作为教育教学活动的重要组成部分。然而在实施环境教育的过程中，由于各种原因导致学校中的环保教育不同程度不同方面地走进一些误区。笔者在文中分析了这些误区的形成原因、现状，并针对这些误区提出了解决的方案及建议。
 
 关键字：环保教育  学校  误区 

 随着科学技术的进一步发展,人类运用最先进的科学技术帮助人类改造自然，推动社会进步，但同时却给环境自身带来严重的污染,并由此引起一系列的社会问题,水污染、空气污染和土壤污染，是当今世界三大污染。防治污染问题，是环境保护的重要内容.也是当今世界各国都担忧和重视的一个共同问题。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。它关系到我们人类的生存，关系到国计民生。环境问题已成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准，然而在我国,环境的形势是非常严峻的。由于我国对环境的治理起步较晚，法制上还不十分健全，人民群众的环境意识和环保观念也很淡簿。近代屡屡发生的公害事件终于使人们承认了这一事实，并发现化学品造成的环境污染最为严重．治理已发生的污染固然重要，而根本大计还在防患于未然，要使人们在建设的同时考虑到环境的影响，树立“环境意识”．
 我国属于发展中国家，改革开放以来，乡镇企业异军突起，在带来巨大的经济效益的同时，也给我国广大农村这块净土带来了新的环境污染和劳动保护问题．“八五”期间报道，当时我国大气污染程度已相当于世界发达国家５０～６０年代污染最严重时期，每年的排尘量为２３００万吨，年排放ＳＯ２量达１４６１０万吨．到本世纪末，燃烧煤和机动车辆排放出的废气将对大气造成更为严重的污染．而现在,更多的乡镇企业已经选择环境相对更为幽静的农村作为厂址的首选,同时也把环境污染的触手伸入更远离管理的腹地.面对如此严峻的形势，若不加强环境管理，让不断增加的工业“三废”继续污染环境、破坏生态平衡，就会给我国社会主义建设、经济发展造成严重的后果．所以对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必从中学教育抓起．但是,环保教育谈起来似乎都是一个很大的话题,与国家有关,与后代有关,与整个地球有关,在学生想来总觉得与自己的关系不是那么紧密,离自己很遥远,那么怎样把这个很大的环保话题变得小起来,让学生感兴趣并乐于去做呢?我们一直都在学校的环保教育中不断的思索这个问题,但是事情并不那么简单.
 （一）、环保教育的几个误区
 环保教育从第一次进入校园已经有很长的时间,在近些年环境问题日益严峻的情况下,几乎每个学校都开设了环保相关课程的教育项目,并对此相当重视.例如,要求各学科在教学的过程中都要贯穿环保教育的内容,甚至在教案中的教学目标中都要有所体现;在环境日或者相关的活动日进行一些与环保有关的如打扫卫生,植树种草等活动;为了申请什么花园式学校,绿色学校搞各种形式的应付,等等.从表面上看,这些行为似乎都有道理,都是在进行环保教育,可是,认真想想,大多数学校进行的所谓环保教育都走进了一些误区.
  流于形式.环保教育的目标并不是在某一时期,某一学科进行简单的所谓教育,而是要求我们的教育这在学生学习生活的各个方面各个时期进行长期的全面的和潜移默化的教育.只在环境日让学生们收集一两节废旧电池,捡捡周围的垃圾,或者种几棵树,这不是环保教育.在我们的日常教学当中,我们都应该在与环保有关的环节中对学生进行渗透教育,把环保教育真正落实到实处.从学校对教师的要求上来讲,不能只要求在教案的教学目标中要体现环保教育,在教学过程中同样要有所体现,并且将之延伸到课外.
  2．  不切实际。实施环保教育应该根据本校本地区的实际情况提出相应的教育目标和计划，而很多学校及上级主管部门却非如此，提出一些难以达到的目标或要求，空喊口号。例如，某学校地处闹市中心，绿化工作很不到位，而学校领导却提出几年之内建成省级或国家级的绿色学校，这显然是超出了学校实现目标的能力。在我校的绿色学校创建过程中则有效的避免了这种问题的出现。学校领导认真考察了学校所处的地理环境及环境建设的现状——傍山而建，天然的树木为学校增添了得天独厚的绿色，有信心的提出先申办杭州市级的绿色学校然后再申请浙江省绿色学校。在全校师生的共同努力下，第一个目标已经实现，第二个目标正在上报审核过程中。按照学校的努力和所取得的成果，更高的目标很快就能实现。
  过于孤立。学校的环境教育不能只停留在课本、教室或是校内，应该延伸到生活学习的各个方面。不仅在学校对学生进行环保教育，还应该结合社会实际，联合家庭、社区等社会力量搞好环保教育，将之推向整个社会。
  对象单一。学校一般都是将环保教育的对象只局限于学生，其他人员似乎都与此无关。这恰恰是目前环保教育最大的问题。环保是整个社会的责任，而不只是关系到学生、老师和学校，应当是全民的教育。而且教育学生的环保意识不只是学校的责任，更多的则是家长从小对孩子的教育，以及社会周边对孩子成长的影响。因此环保教育应该走出校门，走进社会，面向全民。
（二）、如何在学校进行环保教育
 那么，在学校教育中究竟怎样避免这些误区？学校教育应该朝哪条道路发展？在学校的环保教育过程中，我校开展了创建绿色学校的活动，其基本出发点是“鼓励学校”为环境作出行动，其目的是充分利用学校校园作为教学资源，以科学的态度和方法挖掘课程中的环境问题，并将它们纳入学校的日常教学活动之中，以灵活多样的教学手段和方式有效地帮助学生认识环境及其问题的严重性，从而激发学生对环境及可持续发展问题的关注意识，并通过鼓励家庭和社区的配合，培养学生在活动中分析环境问题、思考解决问题的策略，并关注综合学生的知识、技能、价值观和态度，进而全面整体地培养学生的综合环境素质。　　结合绿色学校的创建活动，笔者与大家共同探讨在学校教育中结合学科教育，我们应该注意的问题：　　    一、开放课堂，整体参与　　为了使学生发展主动而富有个性的学习，在课堂教学中，应当注意体现学生角色，突出学生的主体地位，充分体现学生的学习自主性，在实践中学，在合理中学。上课中，尽量设计和提出一些开放性的不同层次的问题，让学生有充分思考、想象和发表意见的余地。在教学内容上挖掘教材中隐含的环保知识，对学生渗透教育，同时向学生及时补充社会和经济发展中的重点、热点问题以及最新动向，如西部大开发中的环保问题，海洋荒漠化等，使教学跟上时代步伐，弥补教科书因受出版周期所限，不能及时更新教学内容的缺憾。　　在课内搞渗透的同时，我还注重课外发展，积极开展课外实践活动，针对学校周围的实际情况,进行研究性课题调查研究.让学生组成小组进行不同的环保小课题或作环保调查等，如水污染的调查，农村化肥、农药污染的调查等，真正体现“大课堂，全参与”的教学宗旨，收到了较好的效果。　　    二、激活思维，任其发挥　　在教学中我力求解放学生的思想，调动学生学习知识的积极性，充分点燃其思维的火花，试着为学生设置一些新问题，指导思维方式，通过因势利导，找出解决问题的最佳途径，揭示获得正确结论的规律和方法。在活动中学生知难而上，勇于开拓的精神得到了培养，创造性解决问题的能力得到提高，逐渐形成了一套相对独立的思维方式。　　又如可以设计以“节约用水”为主题的活动课，与学生谈论水的作用，再展示一些有关淡水危机的图片资料，使学生意识到节约用水的重要性，提出一些具有实际操作性的问题，如“生活中可采用哪些节水措施”等，为了活跃课堂气氛，可以将学生分成两大组，比一比哪一组得出的措施多而且科学，学生会举出了许多节水措施，诸如开小流量的水、节水龙头、盆接水、一水多用、废水净化等等，。　　课外活动和实践与课堂教学相比，内容丰富多彩，形式更活泼有趣。学生在活动中，感到这并不是在完成一种学习任务，而是觉得自己是在娱乐、在创造，在向人们展示自己，因而兴趣盎然。学生是课外活动的主人，他们有更多的机会去独立思考、独立活动。他们往往对自己所做的事情表现出很强的责任感，把活动当成是充分发挥自己创造才能的机会。
 另外，为了弥补环保教育对象过于单一的不足，学校可以将更多的活动推向社会，与家庭、社区构成长期而固定的合作关系。学校还可以通过在摄取举行面向群众的环保教育专题讲座，将环保意识深入到整个社会，同时也是为对学生进行环保教育奠定广阔的群众和社会基础，以及可以形成良好的社会舆论。　　通过教学实践，我们会深切体会到：环境保护正在日益深入人心，但任重道远。面对新世纪的栋梁――在校学生，绿色学校的创建就显得尤为重要，而且是一条有效途径；而在绿色学校发展策略和学生素质提高方面，培养学生的创新精神和实践能力，是学校发展的不竭动力和学生成才的灵魂。
 各个学校在实施环境教育的过程中出现的一系列问题，也是环境教育发展道路上不可避免的一点弯路，是实践过程中的不断摸索。随着经验的积累和教育的不断发展，以及新的更科学的教育方法的研究成果的涌现，在学校、家庭和社区的共同努力下，学校的环保教育定会更全面更广阔的推广开来，取得良好的成效。
参考文献（１）中国大百科全书《环境科学》中国大百科全书出版社１９８３年１２月（２）高级中学《化学第一册教学参考书》人民教育出版社１９９０年１２月（３）《化学教育》１９８４年１期（４）《化学教学》１９９４年３期